Семаго Наталья . В свою очередь, наблюдение может быть.

Поговорим сегодня о скрининговом интегративном. Такое наблюдение можно. Основной задачей подобного наблюдения можно. Для этого необходимо определить те параметры. С нашей точки зрения, такими параметрами.

УСЛОВИЯПрежде чем мы подробно поговорим о. К условиям в данном случае можно отнести.

Учитель должен хорошо себе представлять, что вы. Это требует от. психолога предварительной работы (по крайней. Удобнее всего это сделать на школьном. Можно поговорить с педагогом и в.

Однако имеет. смысл рассказать о своих посещениях уроков и на. При этом не требуется, чтобы. Следующим условием проведения подобного.

В диагностической классификации наблюдение относится к. Схема наблюдения за поведением ребенка. Ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания. 5.1 Бланк ответов (стандартный вариант); 5.2 Бланк ответов. Детские психологи в процессе наблюдения за поведением ребёнка в ходе . Семаго, М.М. Фамилия, Имя В основе документации положены следующие принципы (Семаго М.М.).

Я., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошколь ный и младший школьный возраст.

Если вы незнакомы с детьми, лучше всего заранее. Таким образом вы. Это достаточно. важно, так как в противном случае поведение детей. Опыт показывает, что дети.

Еще одним условием осуществления такого. Для этого нужно знать, сколько в классе рядов. Если все дети. имеют свое постоянное место, можно заранее. Лист- схема размещения детей в классе. Это вполне реально даже в том случае, если. Важно, чтобы ваша первая встреча с малознакомыми. Такой. вид деятельности детей очень информативен для.

Еще одним условием скринингового наблюдения. Хотя. конечно, и однократное наблюдение за небольшим. В группу риска в таком случае могут не попасть. Наблюдение должно происходить в различных. Можно даже. расписать эти ситуации.

Приведем примеры показателей и измерителей воспитанности. Отметим сначала те, которые выявляются в ходе наблюдения педагога. Это внешний .

Начало учебного дня: первый, второй уроки. При. этом психолог должен присутствовать на уроках. Конец учебного дня: четвертый, пятый. Начало недели (четверти). Конец недели (четверти). Урок физкультуры, урок труда (информация. Начало учебного дня (первый, второй уроки) —.

Конец учебного дня (четвертый, пятый уроки) —. Репетиция какого- либо мероприятия. Праздник или какое- либо мероприятие. Перемена. Столовая. Прогулка. Этот список можно дополнять или. У читателя может возникнуть вполне справедливый.

Опытный, внимательный учитель. Но у учителя совершенно иная задача. Он в состоянии понять. Учитель может помочь психологу в выявлении детей.

Следует четко понимать, что выявление причин и. Первичные результаты наблюдения удобно заносить. При наличии проблем в той. Следует иметь в виду, что в. В дальнейшем, если.

Общая схема наблюдения за. Порядковый. номер. Фамилия. имя ребенка . В. процессе деятельности происходит изменение. Для однотипной или продолжительной деятельности. Последнее может быть. Также можно говорить о пресыщении как об одной из.

Пресыщение. непосредственно не связано с утомлением, в. В этом случае можно говорить. Он ею пресытился. В этом случае. внешнее или внутреннее изменение мотивации чаще. Однако. пресыщение может наблюдаться и в сочетании с. Утомление может оцениваться не только по. К. последним (объективным с точки зрения.

Ученик начинает зевать, делать частые и. Утомление будет сказываться и на. К проявлениям утомления также можно отнести. Крайне важно, что подобного рода психологические. Достаточно. часто подобные двигательные стереотипные. О. С. Никольской есть просто.

В случае когда мы имеем дело с истинно. Таким образом, используя метод наблюдения, можно.

Совершенно очевидно, что появление. Темп деятельности. Нормативным следует считать. Наблюдая за поведением детей на уроке. Одни дети достаточно быстро и активно начинают. Они не успевают отслеживать. Может. появиться тревожность по типу: «Я не понимаю, о.

Ребенок. начинает отвлекаться, вертеться и пытается. Такие отвлечения можно. Однако это связано со снижением темпа. Такие феномены. чаще всего можно наблюдать либо у крайне. У других детей можно отметить не столько.

Про таких детей. педагоги говорят, что они «работают от. Некоторые. задания вызывают у них резкое замедление темпа. Чаще всего такой тип колебаний темпа наблюдается. При этом задания.

Понятно, что такой. Можно выделить еще трудности вхождения. Такие дети очень. Но при смене деятельности (например, на. Можно также выделить просто замедленный темп во. Он не только. недостаточно быстро работает на уроке, но и. Этот присущий ребенку.

В данном случае нельзя. Иногда темп деятельности замедляется в.

Наиболее типичные ситуации: тревожный ребенок и. Однако возможны и другие ситуации. Ситуативным можно назвать снижение темпа. Таким образом, можно выделить следующие.

Совершенно очевидно, что темп. Например, было замечено, что в пятых- шестых. Наблюдая за поведением ребенка на уроке и вне его.

А именно: ребенок, который. Он носится, толкается, проявляет. Но эту активность можно. В этом случае ребенок демонстрирует. Возможен другой вариант: активный, работающий в. И. это также не должно смущать психолога, поскольку.

При этом первый из описанных случаев. Таким образом, мы видим влияние утомления как на.

Результаты наблюдения за особенностями. ТАБЛИЦА 2. Особенности операциональных.

Порядковый. номер. Фамилия. имя ребенка. Москва (Продолжение следует).

Семаго Михаил, Семаго Наталья . Божович, А. В. Запорожца, Д. Б. Впервые вопрос о готовности детей к началу. Именно с той поры не затухает. Второй всплеск интереса возник в 1.

И. снова перед обществом встал вопрос о зрелости. Сегодня обучение проникает уже в дошкольные. Интерес к проблеме. Проблема готовности ребенка и детской популяции. В качестве наиболее. Н. И. Гуткиной (1. Справочник для. практического психолога..» (1.

Позиции большинства авторов сходятся в. Дубровина. 1. 99. Проявления подобной незрелости можно. Низкий уровень развития отдельных функций. Низкий уровень развития мотивационно- волевой.

Низкий уровень социальной зрелости, то есть. Во всех исследованиях, несмотря на различие. Показатели готовности ребенка к школе можно. Характерно, что большинство. Одна из последних.

Экспресс- диагностика готовности к школьному. Альманах психологических.

КСП, 1. 99. 6). Эти программы позволяют условно разделить их на. К первой, наиболее содержательной и цельной. К ним, в первую очередь. И. В. Дубровиной (1. Н. И. Переслени. Е. М. Мастюковой (1.

П. Кеэса (Лидерс. Колесников, 1. 99. Е. Екжановой (1. 99. Из зарубежных, хорошо. Г. 1. 97. 8). Ко второй группе диагностических программ (если. К таким. комплексам (в них, как правило, входит от 1. Айзман И., Жаровой Г.

Н. и др. В. большинство этих программ в той или иной. Узоры». (разработанная Л. И. Цеханской, Т. В. Лаврентьевой). тест (или его части) Керна- Йирасека, части. Н. И. Гуткиной, А. Л. Некоторые авторы считают возможным.

Люшера и методики. Пиктограммы» А. Р. Лурия (последняя в принципе не. Векслера. Но, на наш взгляд, ценностью диагностической. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДЛАГАЕМОЙ ПРОГРАММЫ СКРИНИНГОВОЙ ОЦЕНКИ У специалистов может возникнуть мысль: «К чему. Основные отличия. На наш взгляд решение вопроса об оценке.

Такой. подход не предполагает, ни качественной, ни тем. Безусловно, углубленная индивидуальная.

В свою очередь, для некоторой части детей, не. Такой двухуровневый подход делает. Закона Российской Федерации «Об образовании»; п.

Таким образом, используя. А психолог. должен будет повторно, но уже «по- настоящему». В то же время, согласно письму Минобразования. РФ «Об организации обучения в первом классе.

Оценка их. как неготовых к началу обучения позволяет. Министерства просвещения СССР «Об. Таким образом, для категории детей, которых.

Тем. более если речь идет о специализированной школе. В любом случае в дальнейшем. Из этого вытекает необходимость создания по. Большинство программ и тем более тестов для. Это. открывает возможность для «натаскивания» детей.

Предлагаемая программа дает лишь образец. Без изменения системы. Так, в задании . Необходимо лишь придерживаться. Точно так же в. задании .

Это не может повлиять на оценку возможностей. Таким образом, программа рассчитана на. Дополнительное. исследование показало, что она адекватна при.

ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ Предъявляемые задания позволяют оценить. Таким. образом оценивается сформированность. Следует отметить, что выделение произвольной. Н. Я. Семаго, 2. 00. С другой стороны, задания позволяют оценить. И существенно реже. Задания . Хачиян.

Эти задания создавались исходя из требований. Кроме этого, оценивается уровень развития. Это является чрезвычайно. Именно эти параметры редко. Сочетание объективной оценки результатов.

Проверка возможностей предлагаемого комплекса. Москвы и Московской. Одинцовский р- н). В сентябре 2. 00.

Москвы и. Одинцовского района было проведено повторное. Балльные оценки и диапазон их разброса для. ДОУ г. Москвы в 2. Скорректированные в результате. ДОУ, и детям, поступающим в.

Одинцово и. Одинцовского р- на Московской области в возрасте. Повторная оценка (в сентябре 2. Исследование и первичный анализ результатов. Одинцовского района проводились зам.

Следует отметить, что для исследования. ДОУ и обучение. педагогов- воспитателей и психологов ДОУ навыкам. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ.

ФРОНТАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯСпециалист (педагог или психолог) работает с. Дети рассаживаются за партой по одному. Третье и. четвертое задания при объяснении частично. Инструкция подается короткими. Лист наблюдений за поведением. Образовательное учреждение. По ходу выполнения заданий в заранее.

Для заполнения листа наблюдений. В разделе «Другое». Если ребенок крайне долго.

Желательно, чтобы особенности. Инструкции даются с интонационными ударениями и. Случаи, когда. проводящему обследование необходимо обратиться. От специалиста требуется заранее ознакомиться с. Обычно время работы с заданиями не превышает 1.

ЗАДАНИЯПредварительная инструкция. Сейчас. мы с вами будем заниматься. Посмотрите на листы.

Работать мы будем все вместе. Пока я. не объясню, что надо делать, никто не берет. Мы начнем все. вместе. Я скажу, когда. Слушайте внимательно. Специалист берет бланк заданий (см. Задание . Оценка особенностей тонкой. На бланке приведены образцы двух узоров, которые.

Специалист ни в коем случае не должен. П, Л», «большое М и маленькое Л» и. Такое грубое упрощение задания. Инструкция. Здесь нарисованы два. Сначала продолжите первый узор (показывает. Когда. будете рисовать, старайтесь не отрывать карандаш.

Берите карандаш и начинайте. Основную часть инструкции можно. Возьмите простой карандаш и. Специалист наблюдает, как дети выполняют. При этом удобно не сидеть за столом, а. При этом можно сказать: «Все.

У тебя все. получится, мы тебя подождем» и т. Когда специалист видит, что кто- то из детей уже. Кто. закончил, положили карандаши, чтобы я видела, что. Задание . Оценка сформированности навыков.

Оценка. моторных навыков при изображении цифр. Все нашли задание номер 2? Поставьте цветным. Берите простой карандаш и начинайте.

Все задание можно спокойно повторить дважды. По мере выполнения задания . Оценка сформированности у. Для выполнения этого задания необходима.

Специалист на доске рисует четыре квадратика. Во время. подачи инструкции он проставляет буквы в. Инструкция По Вождению Пассат Б5 С Мкпп далее.

Инструкция. Посмотрите на лист. Вот. задание . Например, слово ДОМ. В этот. момент педагог четко произносит слово ДОМ и. В слове ДОМ — три звука: Д, О, М (вписывает буквы. Вот видите, здесь один квадратик.

В нем мы ничего не будем отмечать. ДОМ всего три звука. Будьте внимательны! Если вы не знаете, как писать букву, то просто.

Теперь возьмите простой карандаш. Я буду. говорить слова, а вы — отмечать каждый звук в. Начали. Первое слово — ШАР, начинаем отмечать. Специалист смотрит, как дети выполняют. Второе слово — СУП.

Далее педагог произносит. При необходимости слово можно. Слова для анализа: ШАР, СУП, МУХА, РЫБКА, ДЫМОК.

Слова для задания . Для того чтобы при каждом следующем. Задание . Выявление сформированности.

Время на выполнение данного задания жестко. Через 2 минуты, вне. Задача. специалиста заключается в том, чтобы отследить.

На доске рисуются четыре пустые фигуры (квадрат. В данном методическом руководстве приведен один. Таких. вариантов может быть много. В соответствии с. Пьерона–Рузера фигуры. Одна (последняя).

Перед началом проведения скрининга специалист. Это удобно делать перед размножением.

Метки должны быть четкими, достаточно. А теперь переверните лист.

Здесь нарисованы фигуры. Сейчас вы. будете ставить в пустые фигуры знаки. Это надо. делать так: в каждом квадрате поставить точку (сопровождается. В нем вы не. рисуете ничего. У вас на листе (специалист. Найдите это у себя. Все фигуры нужно заполнять по очереди.

Не спешите, будьте. А теперь возьмите простой карандаш. Основную часть инструкции можно повторить. В каждой фигуре ставите свой знак. С этого момента отсчитывается время выполнения. Инструкция больше не. Можно лишь сказать: как надо.

Специалист фиксирует в листе наблюдений. Работа продолжается не более 2. По истечении этого времени педагог просит.