1. Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения.
2. Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на укрепление.
3. Подобные материалы есть и для.
4. Процесс обучения культурно-гигиеническим навыкам дошкольников с отставанием в. Оборудование и материалы: стеллаж для хранения предметов гигиены;.
5. Содержание гигиенического воспитания детей дошкольного возраста.18. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей.
6. Цель: формирование у детей культурно-гигиенических навыков в. Обучающий материал: познавательная литература по данной теме, дидактические игры. Демонстрационный материал: сюжетные картинки, предметные .
7. Дидактическая игра «Перемешанные картинки». Закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки. Материал: кукла, коробка с одеждой.
8. Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры.

Игровые образовательные ситуации, дидактические упражнения. Материал: две куклы - кукла Катя и кукла Коля, наборы одежды для Кати и для Коли. Дидактические игры с картинками, предполагающие .

Цикл мероприятий по формирование культурно- гиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста на тему «Учимся одеваться и раздеваться»Автор: Мельникова Марина. Цель цикла занятий: целенаправленно формировать детскую самостоятельность в самообслуживании от микропроцесса до целостного процесса. Содержание: Игровые образовательные ситуации, дидактические упражнения, дидактические игры, игры – занятия, музыкальные развлечения. Игровая образовательная ситуация «Путешествие с куклой Катей». Знакомство с раздевалкой. Цель: обогащение позитивного эмоционального опыта при освоении детьми первых правил поведения и умения ориентироваться в предметном пространстве; знакомство с оборудованием раздевалки (шкафчики для одежды, скамеечка, большое зеркало на стене, полочка для обуви), назначением и способами его использования ребенком; обогащение и активизация словаря за счет слов: раздевалка, одеваться, раздеваться, шкафчик, дверца, полочка, открыть, закрыть, положить, сложить, повесить, скамеечка, длинная, низенькая, удобно, зеркало, посмотреться, большое и др.

Оборудование: игровой персонаж кукла – би - ба - бо Петрушка. Во время утреннего приема Петрушка вместе с воспитателем встречает каждого ребенка, облегчая ему процесс расставания с родителями. Ход ситуации. Веселый Петрушка приглашает нескольких детей, называя их по именам, в увлекательное путешествие. Поехали кататься!» - говорит он. Петрушка: Ой, куда это мы с вами приехали? Как называется эта комната?

На что села Аня? На что Коля сел? Какая скамеечка? Правильно, у каждого свой шкафчик.

Вы помните свои шкафчики? Покажите мне свои шкафчики. Молодец, Коля, первый свой шкафчик нашел. Как ты узнал, что это твой шкафчик? Как папина машина, на которой папа привозит Колю в детский сад. Теперь, Анечка, покажи нам, где твой шкафчик. Как ты его узнаешь?

Какая на нем картинка? Аналогично строится диалог с другими детьми. Петрушка: А что в этих шкафчиках лежит? Откройте дверки. Что открыл Женя? Что есть в шкафчике наверху? Что на ней хранится? Для чего эта полочка?

Что на ней лежит? Правильно, это крючок. Что висит на крючке? Так для чего нам в раздевалке шкафчики? Воспитатель вместе с Петрушкой обобщает детские ответы: «В шкафчиках хранится детская одежда для улицы. А когда дети уходят домой, в шкафчиках остаются их платьица, костюмчики, сандалики. Эта одежда и обувь будут немножко скучать и ждать своих хозяев, когда они снова придут в свой детский сад?!»Петрушка предлагает снова занять места в веселом поезде.

Паровоз дает гудок, все отправляются в путь. Посмотрите, куда мы приехали? Что здесь висит на стенке? Посмотритесь в зеркало.

Анечка, кого ты увидела в зеркале? Улыбнитесь, наше зеркало очень любит, когда улыбаются. Кто догадается, для чего у нас в раздевалке зеркало повешено? Воспитатель вместе с Петрушкой обобщает детские ответы: «Посмотришься в зеркало - и сразу увидишь, все ли у тебя в порядке, не запачкался ли, красивая ли прическа, все ли аккуратно в одежде. Как придете в детский сад, не забывайте заехать на станцию Зеркальную!»Зеркало любит.

Чистые лица. Зеркало скажет: - Надо умыться. Зеркало охнет: - Где же гребенка? Что же она. Не причешет ребенка?!

Зеркало. Даже. Темнеет от страха,Если. В него. Поглядится. Неряха!(А. Кондратьев)Дети возвращаются в групповую комнату. Воспитатель предлагает рассказать, как было весело путешествовать, а Петрушка приглашает в путешествие следующую подгруппу детей. Дидактическое упражнение «Найди свой шкафчик»Цель: знакомить с назначением и способами использования шкафчика для одежды; формировать умение ориентироваться в предметном пространстве; обогащать и активизировать словарь детей за счет слов: шкафчик, дверца, полочка, открыть, закрыть, положить, сложить, повесить. Ход. В раздевалке воспитатель просит детей показать свои шкафчики/«Молодец, Анечка, первой свой шкафчик нашла.

Как ты узнала, что это твой шкафчик? Да, твой шкафчик в уголке. А какая картинка на твоем шкафчике? Как ты его узнаешь?

Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения.

Какая на нем картинка?»Аналогично строится диалог с другими детьми. Воспитатель рассказывает детям (и показывает), где в шкафчике лежит (висит) каждая вещь, учит детей как ее надо складывать (вешать). Усложнения. Помогая детям запомнить, где какая вещь «живет» в шкафчике, воспитатель вместе с детьми наклеивает на внутреннюю сторону дверцы предметные картинки («шапка и шарфик», «пальто, брюки, колготки, кофта или свитер», «носки, сандалики или туфельки»), расположение которых должно соответствовать тому месту, где хранятся данные вещи. Дидактическая игра «Подберем куклам одежду»Цель: Учить называть предметы одежды, дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, последовательно одевать куклу. Материал:  две куклы - кукла Катя и кукла Коля, наборы одежды для Кати и для Коли: платье, кофта, юбка; рубашка, брюки, свитер. Ход игры. Педагог.

Ребята, куклы Коля и Катя собирались прийти к нам в гости, но они никак не могут одеться, так как перепутали свою одежду и не могут найти свои вещи. Давайте поможем им разобраться, где чьи вещи. Далее педагог предлагает детям выделить заранее подготовленную одежду для мальчика Коли и для девочки Кати. Педагог. Что носят девочки, а что мальчики? После того как дети выберут одежду для кукол, один ребенок начинает одевать Колю, а другой - Катю. Педагог в это время акцентирует внимание детей на последовательности одевания.

Если ребенок самостоятельно не справляется, взрослый помогает ему совместными действиями. Педагог обязательно хвалит детей за то, что куклы одеты правильно и красиво. Педагог. Приглашайте, дети, кукол за стол, будем чай пить. Организуется игра «Угостим гостей чаем» (закрепляем умение сервировать стол к чаепитию, формируем навык адекватного поведения: за столом вести себя спокойно, уметь угостить друг друга и не забывать поблагодарить).

В последующих вариантах игра проводится со сменой кукол и одежды и помогает закрепить выбор одежды для мальчиков и девочек. Образовательная ситуация «Каждая ножка - в свой домик»Цель: учить ребенка самостоятельно надевать колготки, видеть части одежды и правильно действовать в соответствии с целью (брать колготки за резинку, ориентируясь на метку - кусочек ярко окрашенной ткани или вышивку; отыскивать отверстия для каждой ноги; просовывать поочередно ноги в отверстия; надевать колготки с носка, предварительно собрав их в «гармошку», чтобы пятка оказалась на месте; подтягивать колготки так, чтобы резинка оказалась на поясе). Вызвать у малыша положительные эмоции, связанные с достижением успеха в деятельности по самообслуживанию. Материал: оборудование раздевальной комнаты; детские колготки с меткой, обозначающей «перед». Ход ситуации. Воспитатель предлагает ребенку достать из шкафчика колготки, сесть на скамеечку, приложить колготки к себе и найти метку: «Сделай так, чтобы буковки были впереди.

Теперь надевай: каждую ножку - в свой домик, а чтобы пяточка сразу попала на свое место, давай сделаем с тобой «гармошку». Оказывает помощь в случае затруднения, используя прием совместного выполнения действий с ребенком, чтобы он получил необходимое мышечное ощущение.«Спрятал правую ножку в домик? А теперь сделай «гармошку» для левой ножки. Каждую ножку - в свой.. Проверь: обе ножки в своих домиках? Теперь прячь свои ножки в домики, подтягивай колготки до коленочек. Хорошо, а теперь вставай и берись за резиночку.

Подтягивай колготки вверх. Проверь: оказалась резинка на поясе? Ай да Максим! Ай да молодец, сам колготки надел!»Усложнения.

Дидактические игры с картинками, предполагающие задания: разложить их в последовательности одевания (картинки изображают предметы одежды, соответствуют сезону).

Консультация (средняя группа) по теме: Формирование культурно- гигиенических навыков у детей дошкольного возраста . Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Культурно- гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

Воспитание культурно- гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Нужно добиваться от дошкольников точного и четкого выполнения действий, из правильной последовательности. Для привития культурно- гигиенических навыков во всех возрастных группах применяются показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях. Широко используются, особенно в младшем возрасте, игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения. Содержание культурно- гигиенических навыков осваивается детьми прежде всего в самостоятельной деятельности, в процессе обучения, в дидактических играх и игровых ситуациях.

Овладение детьми правилами личной, общественной гигиены предполагает умение ребенка вести себя в разных местах, где он бывает. Дети должны твердо усвоить, что нельзя сорить не только в квартире, групповой комнате, в общественных зданиях, но и на улицах, в скверах, во дворах, в транспорте. Воспитание культурно- гигиенических навыков начинается очень рано. Важным условием для формирования гигиенических навыков является систематичность необходимых операций.

Так, ребенок привыкает, что перед едой ему обязательно моют руки, надевают нагрудничек и т. Воспитатель предоставляет ребенку самостоятельность там, где он что- то может сделать сам. Наряду с этим каждый ребенок постоянно нуждается в показе, поощрении, помощи, поэтому основой методики в детском учреждении является работа с небольшими группами детей (3- 4 ребенка).

В начале второго года жизни ребенок должен уметь есть самостоятельно, пользуясь ложкой, есть хлеб с первым блюдом, вытирать рот. На третьем году жизни малыш не только более самостоятельно может одеваться, раздеваться и т. Игру Kimi Ga Nozomu Eien. В этот период нужно чаще приучать детей к взаимопомощи, поручать им несложные задания, которые готовят их к дежурствам. Помощь воспитателя выражается меньше в действиях, больше в постоянном контроле, словесных указаниях, поощрениях.

К четвертому году жизни дети должны уметь правильно мыть руки (намылить кисть круговым движением, смыть мыло и вытереть каждый палец), чистить зубы (вначале просто влажной щеткой, а с 4 лет порошком или специально предназначенной для детей пастой), полоскать рот после обеда, пользоваться носовым платком, соблюдать правила культурного поведения за столом (пользоваться ложкой, вилкой, не проливать пищу на стол). Дети приучаются бережно обращаться с игрушками, поддерживать и чистоту и порядок. В старших группах большое значение приобретают учебные мотивы.

Однако для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены на протяжении периода дошкольного детства целесообразно сочетать словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы. В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формирует у детей представление о пользе физкультурных упражнений. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВличный пример взрослых, непосредственно образовательная деятельность, показ, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях, дидактические игры, потешки, стихотворения, пословицы, поговорки, игровые приемы, викторины, развлечения, прием повторения действий (например, попросили перед мытьем: «Покажите, как вы засучили рукава» или после мытья посмотрели, насколько чисто и сухо вытерты руки.) При воспитании культурно- гигиенических навыков большое значение имеет пример окружающих. В семье, где родители, старшие братья и сестры не сядут за стол, предварительно  не вымыв руки, и для малыша становится законом. Но общий правильный уклад жизни в семье еще не гарантирует усвоение ребенком всех доступных ему навыков. Их воспитанию приходится уделять специальное внимание. Таким образом, делаем следующие выводы: для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых.

Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию. Следующее условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, помощником воспитателя  и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.

Здесь очень важно вести по этому вопросу работу с семьёй. Это будет иметь смысл, если: - родители готовы и способны активно взаимодействовать с педагогами ДОУ по вопросам воспитания культурно- гигиенических навыков; – принимают активное, живое участие в жизни группы; – проявляют личную заинтересованность в согласовании требований к воспитательному процессу; высказывают рекомендации, идеи по обеспечению эффективности  воспитательного процесса; – проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении культурно- гигиенических навыков; – осознают особенности организации образовательного процесса и их влияние на развитие компетенций ребёнка, его личностных качеств.